學術技能可以極大地有助於找到工作,改善個人財務狀況並獲得更高水平的教育。 在學校技能中, 閱讀和數學 它們幾乎影響了學生生活的各個階段。 多項研究試圖找出與這兩個領域的成功相關的變量。

在最近的一項研究中,Geary及其同事(2020年)[1]在315名二,三年級學生中研究了不同變量與閱讀和數學技能之間的關係。 通過以下方式對所有參與者進行了評估:

  • 智商測試(烏鴉矩陣和詞彙)
  • 與閱讀和數學有關的測試(數值運算和閱讀測試)
  • 其他認知測驗(數字範圍,要記憶的單詞列表, 課程測試)

此外,還研究了學習動機(估計要研究的主題的重要性),對數學的焦慮和注意行為。


情報(加上工作記憶) 預測閱讀和數學技能的速度和準確性的主要參數。 另一方面,注意行為似乎在數學中比在閱讀中具有更重要的作用。 在實踐中,注意力不足會導致數學學習速度變慢。 作者在分析數據後得出的另一個假設是,空間技能可以增強數學學習的有效性。 此外,視覺空間測試(例如Corsi測試)可以幫助理解不同孩子之間數學成功的差異。 事實證明,言語短期記憶是與閱讀(準確性和速度)有關的唯一預測因素,而與數學無關。

認知技能,課堂上的注意力和受試者對受試者的興趣似乎密切相關。 一方面,缺乏關注的原因可能是有學習困難的學生遲早對該科目失去了興趣。 此外,具有較高認知能力的學生因為較少的困難而將更多的時間投入到學校學習中。 從這個角度出發,有必要使主題更有趣,更容易理解,以引起學生的注意。 已經發現,同時具有數學和閱讀困難的學生在一生中遇到教育和職業問題的風險更高。

有許多變量可能與學習困難相關(例如,一個人居住的環境等)。 儘管存在這些局限性,但這項研究為了解學術困難提供了新的潛在研究領域,而這些困難與學校學習相關的簡單證據無關。

參考書目

Geary David C.,Hoard Mary K.,Nugent Lara,ÜnalZehra E.,Scofield John E.,閱讀和數學上的共生學習困難:智力和課堂注意行為的作用,心理學前沿,11:3138, 2020年

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